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martes, 28 de abril de 2009

DOCUMENTOS AUDIOVISUALES. FASCISMO Y NAZISMO

Marcha sobre Roma



Discurso de Mussolini



Incendio del Reichstag




El horror del nazismo





Las consecuencias del gobierno nazi




Holocausto judío



Ana Frank

COMENTARIO DE TEXTOS. FASCISMO Y NAZISMO

LA MARCHA SOBRE ROMA


“Esta noche, las escuadras han procedido a la destrucción de los espaciosos locales de la Confederación Provincial de las Cooperativas Socialistas de la provincia (...). Hemos acometido esta empresa con el mismo espíritu con el que se destruían, durante la guerra, los depósitos del enemigo. (...) Sobre todo debemos provocar el sentimiento de terror en los adversarios. (...) Hemos atravesado ciudades y pueblos de las provincias de Forli y de Rávena, destruyendo e incendiando todas las casas rojas, sedes de organizaciones socialistas y comunistas. Ha sido una noche terrible.”
Informe sobre la Marcha sobre Rávena”, Diario de Italo Balbo, 12 de septiembre 1921
Fuente

1. ¿Qué fue la “marcha sobre Roma”?. ¿A qué se refiere el texto?
2. ¿Qué fue lo que causó esta marcha?. Busca información sobre las causas de su triunfo
3. ¿Cómo reaccionaron los partidos democráticos?, ¿y el rey?
TEXTO 2
“¡Clases medias!, ¡Votad por las lista de Adolf Hitler!.
Desde hace años el sistema funciona a expensas de las clases medias artesanales y comerciantes. Las clases medias y el campesinado era uno de los pilares más sólidos del Estado. Pero con el ascenso del marxismo y del capitalismo financiero, esas clases quedaron cada vez más atrapadas. A pesar de que fueron, entre todas las clases sociales, las que hicieron los más grandes sacrificios durante la guerra, la inflación les arrancó sus últimos bienes (...)
La idea del nacionalsocialismo es la única que posee la fuerza necesaria para emprender el buen camino, para salvar a nuestro pueblo y no dejarse detener por ningún obstáculo. Las clases medias pueden ganarlo todo o perderlo todo.”
Völkischer Beobachter, 31 de julio de 1932

1. Resume el texto
2. ¿Qué actitud adoptó la clase media ante Hitler?, ¿por qué?

martes, 21 de abril de 2009

CÓMO COMPLETAR UN CONTRATO DE TRABAJO

Dentro de muy poco (el tiempo pasa volando) os encontraréis inmersas en el mercado laboral.

En días anteriores aprendimosa redactar una Carta de presentación y un Currículum Vítae para el día en que necesitemos solicitar un empleo.

Ahora, imaginemos que hemos tenido suerte y nos contratan en una empresa. Tras pasar la entrevista y confirmarnos que nos han seleccionado, tendremos que firmar el contrato. Lo primero que tenéis que tener en cuenta es la necesidad de leerlo detenidamente, sin prisas, fijándonos en cada uno de los apartados y leyendo incluso la letra pequeña. Es imprescindible que sepas bien qué vas a firmar.


Según aparece recogido en esta web, un contrato es un documento escrito que recoge las condiciones de un convenio entre dos o más personas o entidades. Se realiza con el fin de dejar clara constancia de los derechos y obligaciones de las partes que firman el mismo, y sus destinatarios son, por una parte, los propios contratantes, quienes en todo momento se han de atener a él, y por otra parte, las autoridades judiciales que, en caso de conflicto, han de juzgar si ha habido incumplimiento del contrato por alguna de las partes.

Elementos del contrato

  • - El lugar y la fecha en que se firma el contrato.
  • - Los datos personales de los contratantes: nombres y apellidos, documentos de identidad y domicilio completo.
  • - El acuerdo que se suscribe.
  • - Las cláusulas o condiciones del contrato.
  • - Las firmas de los contratantes

AHORA VAMOS A PRACTICAR

1. Pincha este enlace del Inem, donde aparece una plantilla de un contrato de duración determinada.

2. Léelo con atención antes de escribir nada.

3. Rellénalo con tus datos. En el apartado de la Empresa, complétalo con datos imaginarios.

4. Cuando hayas terminado, guárdalo en tu memoria USB.

5. Imprímelo y llévalo a clase para entregar el próximo día.

Si quieres saber la diferencia entre los distintos tipos de contratos, entra aquí o en esta página del sindicato UGT

jueves, 26 de marzo de 2009

PISTAS PARA ESCRIBIR UN MICRORRELATO

Los microrrelatos son un tipo de cuentos de extensión mínima que pueden tener incluso una sola línea. Con ellos se pretende contar una historia o una anécdota que contenga todos los elementos de interés, intriga y emoción propios del cuento, pero de manera condensada.

Para escribir un microrrelato piensa distinto, no te conformes, huye de los tópicos. Uno no escribe (ni microcuentos ni nada) para contar lo que ya se ha dicho mil veces.

Algunas ideas para conseguir dotar de brevedad un relato son:

  • Que tenga un desenlace rápido, sirviéndonos, por ejemplo, de una palabra extraña, lo cual puede ayudar a la concisión y tener un efecto humorístico.
  • Hacer uso de la elipsis.
  • Jugar con un lenguaje que posea doble sentido.
  • Ubicar elementos familiares dentro de espacios inesperados.
  • Situar el texto sin preámbulos dentro de un código o contexto sorpresivo o en desuso.
  • Parodiar textos o contextos familiares.
  • Hacer uso de la intertextualidad literaria, por ejemplo, citando elementos pertenecientes a textos literarios ya conocidos y confrontándolos con la nueva realidad textual.

Si quieres conocer más recursos para escribir microrrelatos, pincha aquí

EJEMPLOS DE MICRORRELATOS



EL DINOSAURIO

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Augusto Monterroso




EL HOMBRE INVISIBLE

Aquel hombre era invisible, pero nadie se percató de ello.
Gabriel Jiménez Emán

MOLESTIA

Sentí una molestia muscular, era la quinta vez que yo nacía.
Enrique Vila-Matas

CADA COSA EN SU LUGAR

Hay dramas más aterradores que otros. El de Juan, por ejemplo, que
por culpa de su pésima memoria cada tanto optaba por guardar
silencio y después se veía en la obligación de hablar y hablar y
hablar hasta agotarse porque el silencio no podía recordar dónde lo
había metido.
Luisa Valenzuela

EL SUEÑO DEL REY

-Ahora está soñando. ¿Con quién sueña? ¿Lo sabes?
-Nadie lo sabe.
-Sueña contigo. Y si dejara de soñar, ¿qué sería de ti?
-No lo sé.
-Desaparecerías. Eres una figura de su sueño. Si se despertara ese Rey te apagarías como una vela.
Lewis Carroll

EL MIEDO

Una mañana, nos regalaron un conejo de Indias.
Llegó a casa enjaulado. Al mediodía, le abrí la puerta de la jaula.
Volví a casa al anochecer y lo encontré tal y como lo había dejado: jaula adentro, pegado a los barrotes, temblando del susto de la libertad.
Eduardo Galeano

SUEÑOS

Los cuerpos, abrazados, van cambiando de posición mientras dormimos, mirando hacia aquí, mirando hacia allá, tu cabeza sobre mi pecho, el muslo mío sobre tu vientre, y al girar los cuerpos va girando la cama y giran el cuarto y el mundo. "No, no -me explicás, creyéndote despierta-. Ya no estamos ahí. Nos mudamos a otro país mientras dormíamos".
Eduardo Galeano

CONCURSO LITERARIO DE MICRORRELATOS



1.- El Departamento de Lengua y Literatura del IES Sierra de Leyre de Sangüesa convoca un concurso de microrrelatos.

2.- Podrán participar todos los alumnos matriculados en el centro.

3.- Se establecen tres categorías: primer ciclo de la ESO, segundo ciclo de la ESO y Bachillerato.

4.- El tema de los trabajos será libre. La extensión máxima del microrrelato será de 15 líneas.

5.- Los microrrelatos deberán enviarse a la cuenta de correo departamentodelengua@hotmail.com. En el correo se indicará nombre, apellidos, curso y pseudónimo. En el blog del departamento se publicarán los microrrelatos recibidos con el pseudónimo del autor.

6.- El plazo de presentación finalizará el día 8 de abril, miércoles.

7.- El Departamento de Lengua hará una selección con los microrrelatos recibidos, que publicará en el blog.




- Los alumnos del centro podrán votar los microrrelatos seleccionados para decidir el ganador de cada categoría.

- Cada alumno podrá emitir un único voto por categoría. Para ello, deberá dejar su votación en el apartado comentarios, firmando con su nombre, apellidos y curso.




- El fallo de los premios se hará público el día 14 de mayo, jueves, durante la hora del recreo en la Biblioteca.
- El ganador de cada categoría obtendrá un premio de 100 euros

martes, 17 de febrero de 2009

TRABAJO SOBRE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Vamos a realizar un trabajo de investigación sobre la Primera Guerra Mundial. Para ello buscaremos información de cada uno de los apartados, seleccionaremos los datos relevantes, y añadiremos aportaciones personales (no se trata de hacer un simple "copia y pega").

El trabajo deberá tener, como mínimo, los siguientes apartados:

- Portada: título del trabajo, asignatura, curso, nombre y apellidos.
- Índice
- Introducción. Explicar qué supuso para Europa la Primera Guerra Mundial
- Causas de la Primera Guerra Mundial (por qué se produjo).
- Etapas de la Primera Guerra Mundial y descripción de cada una de ellas.
- La paz de Versalles
- Conclusión. Valoración y opinión personal.
- Bibliografía y fuentes (citar de dónde habéis sacado la información).



La bibliografía la debéis citar de la siguiente manera:

Si está sacada de un libro:
APELLIDOS, Nombre (del autor), título del libro (en cursiva), editorial, año de edición.

Ejemplo: CABEZAS, Mª Esperanza y otros, Diversificación II. Ámbito lingüístico social, Editex, 2008

Si está sacada de Internet, pondremos la dirección completa.
Ejemplo: http://es.wikipedia.org/wiki/1%C2%AA_Guerra_Mundial



CUESTIONES QUE SE VALORARÁN:

- Incluir todos los apartados señalados
- Presentación correcta
- Corrección ortográfica, léxica y sintáctica.
- Aportaciones personales
- Ilustraciones mediante imágenes, gráficos, mapas, vídeos (si presentáis el trabajo en el blog), etc.

Os aconsejo presentar el trabajo en soporte informático (en vuestro propio blog), aunque no es obligatorio. El plazo de entrega acaba viernes 6 de marzo.

jueves, 12 de febrero de 2009

PRIMERA GUERRA MUNDIAL. VÍDEOS

Aquí podemos ver un fragmento de la película Senderos de Gloria, del director Stanley Kubrick, que refleja la situación de la guerra en las trincheras.
(2:10 minutos)




Y a continuación os dejo un pequeño documental: Neutralidades y beligerancias en la Primera Guerra Mundial (2:01 minutos)

martes, 10 de febrero de 2009

AHORCADO ORTOGRÁFICO

Pon a prueba tus conocimientos ortográficos mediante este juego del ahorcado

PRIMERA GUERRA MUNDIAL. LA CUESTIÓN DE LOS BALCANES

La pugna por el reparto de los Balcanes


En este pintura alegórica, se representa un problema en el que encontramos uno de los orígenes de la Gran Guerra.
1. Busca en tu libro de texto lo relativo a la guerra de los Balcanes y cópialo.
2. Describe la pintura:
- ¿Sobre qué están de pie?
- ¿A qué países representan los dos hombres de la izquierda?
- Describe cómo va vestido el hombre de la derecha, y luego explica a qué país representa.
- ¿Qué está ocurriendo en la escena?
- ¿Qué actitud muestra cada uno de ellos?

martes, 3 de febrero de 2009

LA MINISTRA DE HEDUCACIÓN

¿Recordáis cuando creamos nuestro Ministerio de Sanidad Lingüística, y os propuse cazar engendros lingüísticos que vieseis por los carteles, libros, revistas, publicidad, etc.? Vuestra primera reacción fue pesimista: "¡Eso es casi imposible!"

Ahora que ha transcurrido más de un mes, vosotros mismos habéis podido comprobar la cantidad de engendros ortográficos que pululan en libre albedrío por todas partes... incluso en el Gobierno. Un documento espeluznante.


sábado, 31 de enero de 2009

PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Para repasar lo que hemos aprendido en clase acerca de la Primera Guerra Mundial, podéis realizar estos ejercicios interactivos

A continuación, lee los siguientes textos y responde a las preguntas en los comentarios, indicando tu nombre y apellidos:

CARTA DESDE EL FRENTE DE UN SOLDADO INGLÉS


5/2/18
Francia, por la noche.
Cariño mio,
Ahora, si no hay problemas, vas a saber todo acerca de lo que ocurre aquí. Sé que te llevarás una gran sorpresa cuando te llegue esta carta... ¡Si alguna autoridad la ve! (...)Quizá te gustara saber como está el ánimo de los hombres aquí. Bien la verdad es que (y como te dije antes, me fusilarán si alguien de importancia pilla esta misiva) todo el mundo está totalmente harto y a ninguno le queda nada de lo que se conoce como patriotismo. A nadie le importa un rábano si Alemania tiene Alsacia, Bélgica o Francia. Lo único que quiere todo el mundo es acabar con esto de una vez e irse a casa. Esta es honestamente la verdad, y cualquiera que haya estado en los últimos meses te dirá lo mismo.De hecho, y esto no es una exageración, la mayor esperanza de la gran mayoría de los hombres es que los disturbios y las protestas en casa obliguen al gobierno a acabar como sea. Ahora ya sabes el estado real de la situación.Yo también puedo añadir que he perdido prácticamente todo el patriotismo que me quedaba, solo me queda el pensar en todos los que estáis allí, todos a los que amo y que confian en mí para que contribuya al esfuerzo necesario para vuestra seguridad y libertad. Esto es lo único que mantiene y me da fuerzas para aguantarlo. En cuanto a la religión, que Dios me perdone, no es algo que ocupe ni uno entre un millón de todos los pensamientos que ocupan las mentes de los hombres aquí.Dios te bendiga cariño y a todos los que amo y me aman, porque sin su amor y confianza, desfallecería y fracasaría. Pero no te preocupes corazón mio porque continuaré hasta el final, sea bueno o malo ( ...)
Laurie

Fuente del texto


1. Resume las impresiones que el soldado trata de transmitir a la persona que envia la carta.
2. ¿Qué le ocurriría si la carta es interceptada? ¿Por qué piensas que en una guerra se toman ese tipo de medidas?
3. ¿Encuentra alguna razón el soldado para continuar en el frente? ¿Cuál es su mayor esperanza? 4. ¿Hubo algún país donde se produjera durante la guerra lo que este soldado inglés deseaba?
Piensas que esta carta muestra la opinión generalizada de los soldados en el frente ¿Cuál fue la principal razón por la que millones de hombres fueron a luchar durante la guerra? ¿Patriotismo, coerción, miedo a las consecuencias de la deserción...?

LAS PENURIAS DE LA POBLACIÓN CIVIL

Texto dirigido por el subprefecto de Valenciennes (Francia) a los alcaldes de los barrios, enero 1917


Tal como estaba previsto, hay en el barrio una extrema penuria de harina y carne. Por consiguiente, la ración de pan queda fijada en 150 gramos por adulto y 75 por niño menor de diez años. Vosotros, panaderos, debéis elaborar una lista exacta de vuestros cliente, adultos y niño, que debéis controlar severamente. Para los carniceros, tomaréis en seguida las mismas disposiciones, la ración será de 75 gramos para los adultos y 47 gramos para los niños. Deberéis racionar según las instrucciones recibidas las legumbres y las patatas y recomendaréis rigurosamente que por economía no se pelesn las patatas antes de cocerlas.


1. Resume las instrucciones enviadas por el subprefecto de Valenciennes
2. Enmarca el texto en su contexto histórico y geográfico
3. En una situación de guerra ¿quién tendrá prioridad a la hora de alimentarse, la población civil o la militar? ¿de qué otra forma afectará la guerra, especialmente en la zona de la ciudad de Valenciennes, al suministro de alimentos? Piensa en tu dieta cotidiana y ponte en el lugar de la población de Valenciennes en 1917 ¿tendrías suficiente para comer?

jueves, 22 de enero de 2009

IMPRESIONISMO

Post tomado del blog de ámbito socio-lingüístico de Valle del Ebro, 2007.

El Impresionismo es una corriente artística que nació en Francia en torno a 1870 con la intención de plasmar la primera impresión que nos queda de la realidad después de una observación rápida. Los pintores utilizan la pincelada rápida y no mezcla los colores en la paleta para que sea el espectador quien lo haga en su pupila. La rapidez en la pintura refleja los cambios vertiginosos de la época de la industrialización.

Las figuras más destacadas fueron Monet, Degas, Renoir, Pisarro y Sysley.

Posteriormente otros artistas tomaron el Impresionismo como punto de partida para llegar a estilos más personales. Este nuevo estilo se conoce como Postimpresionismo y sus figuras más destacadas son Cézanne, Toulouse-Lautrec, Gaugin y Van Gogh.

A continuación os dejo dos presentaciones sobre ambas tendencias pictóricas realizadas por el catedrático de secundaria Juan Diego Caballero

EL IMPRESIONISMO
View more presentations or upload your own. (tags: imprsionismo arte)


jueves, 8 de enero de 2009

LIMPIA, FIJA Y DA ESPLENDOR



Acabo de recibir un e-mail de Pepe Perona, el maestro de Gramática, reproduciendo otro que le ha enviado no se sabe quién. Desconocemos el nombre del autor original; así que, en esta versión postmoderna del manuscrito encontrado, me limito a seguir el juego iniciado por mano genial y anónima. El maravilloso texto se refiere a una supuesta reforma ortográfica que va a aplicar la real Academia, a fin de hacer más asequible el español como lengua universal de los hispanohablantes y de las soberanías soberanistas. Y lo reproduzco con escasas modificaciones.

Según el plan de los señores académicos expertos en lanzada a moro muerto la reforma se llevará a cabo empezando por la supresión de las diferencias entre c, q y k. Komo komienzo todo sonido parecido al de la k será asumido por esta letra. En adelante se eskribirá kasa, keso, Kijote. También se simplifikará el sonido de la c y la z para igualarnos a nuestros hermanos hispanoamerikanos: "El sapato ke kalsa Sesilia es asul". Y desapareserá la doble c, reemplazándola la x: "Mi koche tuvo un axidente". Grasias a esta modifikasión los españoles no tendrán ventajas ortográfikas frente a los hermanos hispanoparlantes por su estraña pronunsiasión de siertas letras.

Se funde la b kon la v, ya ke no existe diferensia entre el sonido de la b larga y la v chikita. Por lo kual desapareserá la v y beremos kómo obbiamente basta con la b para ke bibamos felises y kontentos. Lo mismo pasará kon la elle y la ye. Todo se eskribirá kon y: "Yébame de biaje a Sebiya, donde la yubia es una marabiya". Esta integrasión probocará agradesimiento general de kienes hablan kasteyano, desde Balensia hasta Bolibia.

La hache, kuya presensia es fantasma en nuestra lengua, kedará suprimida por kompleto: así, ablaremos de abichuelas o alkool. Se akabarán esas komplikadas y umiyantes distinsiones entre echo y hecho, y no tendremos ke rompernos la kabesa pensando kómo se eskribe sanaoria. Así ya no abrá ke desperdisiar más oras de estudio en semejante kuestión ke nos tenía artos. Para mayor konsistensia, todo sonido de erre se eskribirá kon doble r: "El rrufián de Rroberto me rregaló una rradio". Asimismo, para ebitar otros problemas ortográfikos se fusionan la g y la j, para que así jitano se escriba como jirafa y jeranio como jefe. Ahora todo ba con jota de cojer. Por ejemplo: "El jeneral corrijió los correajes". No ay duda de ke estas sensiyas modifikaciones arán ke ablemos y eskribamos todos kon jenial rregularidad y más rrápido ritmo.

Orrible kalamidad del kasteyano, jeneralmente, son las tildes o asentos. Esta sankadiya kotidiana desaparese con la rreforma; aremos komo el ingles ke a triunfado unibersalmente sin tildes. Kedaran ellas kanseladas en el akto, y abran de ser el sentido komun y la intelijensia kayejera los ke digan a ke se rrefiere kada bokablo: "Obserba komo komo la paeya".

Las konsonantes st, ps, bs o pt juntas kedaran komo simples t o s, kon el fin de aprosimarnos a la pronunsiasion de ispanoamerikanos y para mejorar ete etado konfuso de la lengua. Tambien seran proibidas siertas asurdas konsonantes finales ke inkomodan y poko ayudan al siudadano: "¿Ke ora da tu rrelo?", "As un ueco en la pare", y "Erneto jetiona lo ahorro de Aguti". Por supueto, entre ellas se suprimiran las eses de los plurales: "La mujere y lo ombre tienen la mima atitude y fakultade inteletuale". Yegamo trite e inebitablemente a la eliminasion de la d del partisipio pasao y kanselasion de lo artikulo, impueta por el uso: "E bebio te erbio y con eso me abio". Kabibajo asetaremo eta kotumbre bulgar, ya ke el pueblo yano manda, kedando surpimia esa de interbokalika ke la jente no pronunsia. Adema, y konsiderando ke el latin no tenia artikulo y nosotro no debemo imbentar kosa que Birjilio, Tasito y lo otro autore latino rrechasaban, kateyano karesera de artikulo. Sera poco enrredao en prinsipio, y abalaremo komo fubolita yugolabo en ikatola, pero depue todo etranjero beran ke tarea de aprender nuebo idioma rresulta ma fasile. Profesore terminaran benerando akademiko de la lengua epañola ke an desidio aser rreforma klabe para ke nasione ispanoablante gosemo berdaderamente del idioma de Servante y Kebedo.

Eso si: nunka asetaremo ke potensia etranjera token kabeyo de letra eñe. Ata ai podiamo yega. Eñe rrepresenta balore ma elebado de tradision ipanika y primero kaeremo mueto ante ke asetar bejasione a simbolo ke a sio y e korason bibifikante de lengua epañola unibersa.

Arturo Pérez-Reverte, El Semanal, 6 de febrero de 2000